當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)初中生不寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，不要一味的責(zé)罵孩子，要用心分析下孩子為什么不寫(xiě)作業(yè)，如果孩子不喜歡做作業(yè)和家長(zhǎng)平時(shí)的嘮叨、批評(píng)有關(guān)系，那么家長(zhǎng)就要注意自己的態(tài)度和跟孩子溝通時(shí)的語(yǔ)氣，其實(shí)如果是這樣的原因會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生反感和怨恨，這個(gè)問(wèn)題要及時(shí)解決。

初中生不寫(xiě)作業(yè)怎么辦

一、孩子有情緒其實(shí)是在求助。

孩子在作業(yè)的過(guò)程中，或者由于不擅長(zhǎng)，或者由于不耐煩，容易出現(xiàn)情緒或畏難心理。這種時(shí)候，其實(shí)是孩子在發(fā)出訊號(hào)：我現(xiàn)在一個(gè)人面對(duì)有困難，需要大人的協(xié)助。這個(gè)協(xié)助，有時(shí)不見(jiàn)得是直接對(duì)作業(yè)的協(xié)助，而是需要我們父母幫助他換種心境來(lái)面對(duì)。

二、找個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

孩子生性有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以找個(gè)能引領(lǐng)他學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的伙伴一起做作業(yè)。例如兩個(gè)人比賽誰(shuí)先把作業(yè)寫(xiě)完，一起。玩測(cè)試性的小游戲提高學(xué)習(xí)興趣等。

三、和孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

選擇一個(gè)寬裕的時(shí)間，和孩子一起溝通，制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于計(jì)劃的每一部分，充分尊重孩子的想法，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子這樣制定的原因。如果孩子有好的想法，一定不要吝嗇你的鼓勵(lì)！制定計(jì)劃算是前期統(tǒng)籌的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程相當(dāng)于自我意識(shí)的激發(fā)和參與感的培養(yǎng)。

初中生不寫(xiě)作業(yè)是什么原因

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣：部分初中生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情。尤其是對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的學(xué)科，他們可能覺(jué)得毫無(wú)用處，從而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：很多初中生在學(xué)習(xí)上比較迷茫，不知道自己為什么而學(xué)，也不知道學(xué)習(xí)能給自己帶來(lái)什么。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有方向，自然也就缺乏寫(xiě)作業(yè)的動(dòng)力。

學(xué)習(xí)壓力過(guò)大：雖然初中生的學(xué)業(yè)壓力相對(duì)高中生來(lái)說(shuō)要小一些，但也不容小覷。學(xué)校的課程安排、考試壓力以及家長(zhǎng)的期望等，都可能讓學(xué)生感到不堪重負(fù)。當(dāng)壓力超過(guò)一定程度時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生逃避心理，從而不寫(xiě)作業(yè)。

作業(yè)難度過(guò)大

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平不符：有時(shí)候，老師布置的作業(yè)難度可能超出了學(xué)生的實(shí)際水平。尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能根本無(wú)從下手，久而久之就會(huì)放棄寫(xiě)作業(yè)。

缺乏有效的學(xué)習(xí)方法：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致作業(yè)做起來(lái)很吃力。比如，不會(huì)總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)、不會(huì)合理安排時(shí)間等。當(dāng)他們?cè)谧鳂I(yè)中遇到困難時(shí)，又不知道該如何解決，只能選擇不寫(xiě)作業(yè)。

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

拖延癥：這是很多初中生都存在的問(wèn)題。他們總是把作業(yè)拖到最后一刻才去做，結(jié)果往往因?yàn)闀r(shí)間不夠而無(wú)法完成。

注意力不集中：初中生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，容易被外界事物所吸引。在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，他們可能會(huì)一邊玩手機(jī)、一邊看電視，或者想著其他事情，導(dǎo)致注意力無(wú)法集中，作業(yè)效率低下。

缺乏自律性：有些學(xué)生自我管理能力較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)跊](méi)有老師和家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，很難自覺(jué)地完成作業(yè)。

家庭環(huán)境影響

家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)：有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)于嚴(yán)格，一旦孩子沒(méi)有完成作業(yè)就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)甚至懲罰。這樣會(huì)讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，從而不愿意寫(xiě)作業(yè)。而有些家長(zhǎng)則對(duì)孩子過(guò)于放任自流，不管不問(wèn)，讓孩子覺(jué)得寫(xiě)不寫(xiě)作業(yè)都無(wú)所謂。

家庭氛圍不和諧：如果家庭氛圍緊張、父母關(guān)系不和等，會(huì)影響孩子的情緒和心理狀態(tài)。孩子在這樣的環(huán)境下，很難安心學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)寫(xiě)作業(yè)了。

如何養(yǎng)成孩子良好的作業(yè)習(xí)慣

先復(fù)習(xí)后做作業(yè)

做每門(mén)功課的作業(yè)之前，同學(xué)們可以先把這門(mén)功課復(fù)習(xí)一下，熟悉這門(mén)功課當(dāng)天學(xué)的新知識(shí)，想一想當(dāng)天的作業(yè)題和課堂上所講內(nèi)容的關(guān)系，做到心中有數(shù)。然后運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)做作業(yè)。通過(guò)做作業(yè)，可以加深和鞏固對(duì)這些知識(shí)的理解。如果拿起作業(yè)就做，不僅容易出錯(cuò)，而且還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響做作業(yè)的質(zhì)量。

及時(shí)完成作業(yè)，絕不拖沓

一天要上多門(mén)功課，每門(mén)功課的老師都會(huì)或多或少地布置一定量的作業(yè)。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天要完成。如果拖沓，同學(xué)們就會(huì)感覺(jué)每天都在應(yīng)付作業(yè)，玩的時(shí)間也被擠掉，學(xué)習(xí)就會(huì)變得既勞累又無(wú)趣，生活也因此變得一團(tuán)糟。

獨(dú)自完成作業(yè)

做作業(yè)的目的，就是鞏固、消化課堂上所學(xué)的知識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，同學(xué)們必須有獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣。所謂獨(dú)立，就是親自動(dòng)手，自己思考，自己獨(dú)立完成作業(yè)。

做完作業(yè)后要思考總結(jié)

作業(yè)完成之后，同學(xué)們一定要耐心地思考一遍，想一想做這道題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關(guān)系，和哪些題有關(guān)系，有什么特點(diǎn)、規(guī)律可循，稍加變化還能變成什么樣的題目，是否還有其他的解題方法，等等。這樣同學(xué)們才能學(xué)到知識(shí)融會(huì)貫通，從而觸類旁通，舉一反三。