班主任如何對待厭學的學生？作為班主任，面對厭學情緒強烈的學生，了解原因并找對方法努力幫助學生調(diào)整狀態(tài)，是很有必要的。

一般來說，學生普遍有著不同程度的厭學，原因為以下幾點：

（1）碰到學習難題，努力一段時間卻沒有進步。

（2）不明白學習有什么意義：學習真的有用嗎？這么努力真的值得嗎？

（3）家長對自己期望過高，但感覺自己是做不到的。

（4）考差了，家長、老師和同學對自己的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。

（5）學習排名競爭帶來的壓力。

（6）手機、電視、網(wǎng)絡、課外書的誘惑。

（7）和家人相處不和諧。

這些行為之所以會讓學生感覺到厭學，是因為它帶來了負面的情緒，讓學生感覺到：學習不是一件快樂的事情。

了解原因后，就容易對癥下藥，最好的教育是自我教育、自我反省。

班主任如何對待厭學的學生？

班主任老師發(fā)現(xiàn)學生有厭學情緒的時候，可分3步走：

第一，多走進學生，調(diào)查了解學習情況。

班主任需要多和學生溝通，跟進了解他們的學習情況，特別是對于學習態(tài)度突然由積極變?yōu)橄麡O態(tài)度的學生要多留心。

第二，從情緒了解和調(diào)控入手找突破口。

以下2點是很適合讓學生明白的：

（1）調(diào)控自己的情緒是一種能力，情緒管理技巧是可以學習的。人的大腦有愉快中樞和厭惡中樞。處于歡樂、愉快、高興等積極的情緒時，人的頭腦清晰，思維敏捷，記憶力強，學習效率高。但相反，如果處于情緒緊張、悲傷、消極的狀態(tài)，會與積極狀態(tài)的智力相差15個點。

（2）“厭學情緒”的反面是熱情，要想產(chǎn)生學習的興趣和熱情，在心理上要善用“感覺定向”，即在學習開始前設想即將開始的學校是有趣的。積極的自我暗示有助于爭強自信排除焦慮，克服厭倦，從而提高學習效率。

班主任自己也需明白：一個領導對團體情緒的影響可達50%-70%，因此可以說，班主任是班級情緒的調(diào)節(jié)器。班主任尤其要注意對自身情緒的把控，用樂觀、闊達、平和來沖淡和舒緩學生的緊張、厭煩情緒。

第三，應用各種技巧扭轉(zhuǎn)學生情緒，改善學生心境。

班主任可以組織主題班會，讓學生們圍繞“厭學情緒”這一中心話題剖析自己，坦率交流，取得共識，如：厭學情緒是正當思想的塵霧，同學間彼此交流會讓心胸開闊起來，家長、老師、同學對自己的態(tài)度其實都取決于自己，自己態(tài)度端正了，即使成績落后了也能正確對待。

還可以在課堂設計上增加讓學生參與的環(huán)節(jié)，例如“5分鐘才藝展示”、“小組競做/競背/競說”等，盡量讓學生多參與、多體驗、多展現(xiàn)，而班主任也要留心學生的進步，即使是有一點點的進步和亮點，也要多給予贊揚。

每個學生都是班級里的寶藏，讓他們炫一技之長（教同學數(shù)學題、背古詩、讀英文、唱一首歌……）就能讓每個人都在班級里閃光。學生們更能體會到班集體、學校生活的愉快，那么厭學情緒更容易被歡樂、愉悅、興奮等積極情緒所替代。